Didàctica de l’Educació Física

Departament d'Educació. Codi d’assignatura: MP101

Análisis de la influencia de la actividad física sobre el rendimiento académico en la educación secundaria obligatoria Un estudio de investigación-acción en el IES Violant de Casalduch de Benicasim

XIX Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2014)Objetivos: Analizar la relación entre el nivel de actividad física de los alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y su rendimiento académico, y obtener información objetiva que permita adaptar el Proyecto Educativo del Centro y las programaciones didácticas a las características específicas del alumnado. Metodología: se utilizó el Cuestionario Internacional de Actividad Física para analizar la actividad física. El rendimiento académico se obtuvo mediante las calificaciones obtenidas por cada alumno. Los hábitos de estudio, de descanso y de alimentación se obtuvieron a través de un cuestionario adaptado a partir de la “encuesta mundial de salud escolar” de la Organización Mundial de la Salud. Resultados: Los alumnos que cumplían las recomendaciones sobre actividad física mostraron un rendimiento académico significativamente mayor (5.0 vs. 6.6 puntos sobre 10; P<0.001). Se establecieron correlaciones positivas estadísticamente significativas entre todas las variables de rendimiento académico y la actividad física de intensidad moderada, moderada-vigorosa y actividad física total. Conclusiones: Los resultados obtenidos sugieren un impacto positivo de la actividad física sobre el rendimiento académico durante la adolescencia. La práctica regular de actividad física durante la ESO puede constituir una estrategia de mejora del rendimiento académico que debe tenerse en cuenta tanto por los centros educativos como por los responsables políticos en este ámbito

Pràctica esportiva i benestar psicològic en adolescents: Projecte DADOS

L’objectiu del nostre estudi va ser analitzar l’associació entre el nombre de sessions setmanals de pràctica esportiva i el benestar psicològic en adolescents. Els participants van autoreportar el nombre de sessions setmanals de pràctica esportiva i es van clasificar en tres categories: sedentaris (≤ 2 sessions setmanals), actius (3-4 sessions setmanals) i esportistes d’elit (≥ 5 sessions setmanals). El benestar psicològic es va avaluar amb el nivel 3 del qüestionari BASC. Els participants actius van presentar menor risc de somatització, ansietat i depressió, i major confiança en si mateixos que els sedentaris (tots P>0,05). La pràctica esportiva podria millorar el benestar psicològic durant l’adolescència.El objetivo de nuestro estudio fue analizar la asociación entre el número de sesiones semanales de práctica deportiva y el bienestar psicológico en adolescentes. Los participantes autoreportaron el número de sesiones semanales de práctica deportiva siendo clasificados en tres categorías: sedentarios (≤2 sesiones semanales), activos (3-4 sesiones semanales) y deportistas de élite (≥5 sesiones semanales). El bienestar psicológico se evaluó con el nivel 3 del cuestionario BASC. Los participantes activos presentaron menor riesgo de somatización, ansiedad y depresión, y mayor confianza en sí mismos que los sedentarios (todos P<0.05). La práctica deportiva podría mejorar el bienestar psicológico durante la adolescencia.Le but de notre étude a été d’analyser l’association entre le nombre de séances hebdomadaires de pratique sportive et le bien-être psychologique des adolescents. Les participants ont reporté le nombre de séances hebdomadaires de pratique sportive, étant classés en trois catégories : sédentaires (≤2 séances hebdomadaires), actifs (3-4 séances hebdomadaires) et sportifs d’élite (≥ 5 séances hebdomadaires). Le bien-être psychologique a été évalué moyennant le niveau 3 du questionnaire BASC. Les participants actifs ont présenté moins de risque de somatisation, d’anxiété et de dépression, et plus de confiance en eux-mêmes que les sédentaires (tous P<0.05). La pratique sportive pourrait améliorer le bien-être psychologique pendant l’adolescence.The objective of this study is to analyse the relationship between the psychological well-being of adolescents and the number of times they exercised weekly. The participants self-reported the number of times they exercised during a week and were then grouped into three categories: sedentary (≤2 weekly sessions), active (3-4 weekly sessions) and elite athletes (≥5 weekly sessions). Their psychological well-being was assessed using the basc-3 Behavioral and Emotional Screening System. It showed that the active participants presented a lower risk of somatisation, anxiety and depression, as well as greater selfconfidence than the sedentary ones (all P<0.05). In conclusion, the results confirm that practicing sports can improve psychological well-being during adolescenc

Competir en casa y rendimiento deportivo: evidencias, causas e implicaciones psicológicas

Home advantage in competitive sports is well documented despite some contradictory results. Previous studies have identified 5 main causes of home advantage in competitive sports: crowd, familiarity, travels, rules and territoriality. Moreover, several studies have proposed the influence of these factors over psychological and behavioral states in athletes, coaches and referees. The present review summarizes the available scientific evidences about home advantage in sport and tries to identify the environmental and psychological causes of this phenomenon.Competir de local constituye una ventaja ampliamente documentada en el ámbito deportivo. Los estudios previos han identificado cinco causas principales que permiten explicar la ventaja que ello supone: la presencia de aficionados, la familiaridad con el entorno, la ausencia de viajes, la aplicación de las normas y el sentimiento de territorialidad. Además, algunos estudios indican que estos factores influyen sobre el estado psicológico y el comportamiento tanto de los deportistas como de los entrenadores y árbitros. Esta revisión pretende recoger las actuales evidencias científicas sobre la ventaja que supone competir en casa, tratando de identificar las causas ambientales y psicológicas que explican este fenómeno en el ámbito deportivo

Valoració de la condició física en Educació Infantil: orientacions per a l’aplicació a l’aula

La condició física constitueix un potent marcador de l’estat de salut des de les primeres edats. Malgrat que la seua valoració durant l’etapa d’Educació Infantil resulta complexa i de vegades poc fiable, estudis recents han permés establir proves adaptades amb òptims resultats de validesa i fiabilitat. El present treball pretén recollir els principals avanços científics en aquest àmbit de coneixement, al mateix temps que planteja estratègies per a la seua aplicació dins de l’aula durant l’etapa d’Educació Infantil.La condición física constituye un potente marcador del estado de salud des de edades tempranas. Si bien su valoración durante la etapa de Educación Infantil resulta compleja y a veces poco fiable, estudios recientes han permitido establecer pruebas adaptadas con resultados óptimos de validez y fiabilidad. El presente trabajo pretende recoger los principales avances científicos en este ámbito de conocimiento, al tiempo que plantea estrategias para su aplicación dentro del aula durante la etapa de Educación Infantil.La condition physique constitue un tableau d’affichage puissant d’un état de santé depuis le plus jeune âge. Quoique sa valorisation pendant l’étape d’Éducation pré primaire soit complexe et parfois peu fiable, sa validité et fiabilité ont été établies par des études récentes moyennant des résultats optimaux. Ce travail-ci prétend collecter les plus importantes avancées scientifiques dans ce domaine de connaissance, en même temps qu’il aborde des stratégies en vue de son application dans les classes pendant l’étape d’Éducation pré-primaire.Physical condition is a strong indicator of children’s state of health from an early age. Although its assessment during early childhood education is complex and sometimes unreliable, recent studies have developed adapted assessment methods that provide valid and highly reliable results. The aim of this paper is to provide an overview of the main scientific advances in this field and to propose strategies for its application in the classroom during early childhood education

Reallocating time spent in physical activity intensities: Longitudinal associations with physical fitness (DADOS study)

Objectives Firstly, to investigate the longitudinal associations between accelerometer-derived physical activity (PA) intensities and physical fitness (PF) at 24-month follow-up in adolescents. Secondly, to examine how substituting time spent in low or moderate PA intensities with vigorous PA at baseline was related to PF at 24-month follow-up. Design Longitudinal observational study Method The DADOS (Deporte, ADOlescencia y Salud) study is a 3-year longitudinal research project carried out between years 2015–2017. The analyses included 189 adolescents (91 girls) aged 13.9 ± 0.3 years at baseline. PA was assessed by a wrist-worn GENEActiv triaxial accelerometer and expressed as minutes/day of light, moderate and vigorous PA. Cardiorespiratory, musculoskeletal and motor fitness were assessed by field tests and a global fitness z-score was calculated as the mean of the z-scores values of each fitness test. Association between PA intensities and PF were determined using linear regression. Isotemporal analyses estimating the association of reallocating PA intensities with PF were performed. Results Baseline vigorous PA was positively associated with cardiorespiratory fitness and global fitness score at follow-up in boys (β = 0.234;p = 0.002, β = 0.340;p < 0.001) and girls (β = 0.184;p = 0.043, β = 0.213;p = 0.004). In boys, baseline vigorous PA was also positively associated with musculoskeletal and motor fitness (β = 0.139;p = 0.035, β = 0.195;p = 0.021). The substitution of 10 min/day of light PA or moderate PA with 10 min/day of vigorous PA at baseline was positively associated with all PF components and global fitness score in boys (p < 0.001), and with global fitness score girls (p < 0.05). Conclusion These findings highlight the need of promoting vigorous PA due to its specific influence on adolescent's PF

Inflammation and Cognition in Children and Adolescents: A Call for Action

Inflammation is a natural response to injury or infection, which promotes tissue survival, remodeling, and repair, as well as adaptation to stress and restoration of the homeostatic state (1). In the acute phase of an inflammatory response, which could persist for a few days, inflammatory factors such as cytokines/chemokines, immune-related effectors, acute phase proteins, and reactive oxygen and nitrogen species are released, thereby triggering coordinated biological events (1). However, a prolonged inflammatory response, also known as chronic low-grade inflammation (1), may contribute to the pathogenesis of several cardiovascular and metabolic diseases (e.g., atherosclerosis, diabetes, and cancer) (2, 3) as well as to the development of neuropsychiatric disorders and cognitive dysfunctions (4). Cognition involves a set of mental processes that shape perception, memory, intellect, and action, including executive functions (e.g., cognitive inhibition, cognitive flexibility, and working memory), and other cognitive domains (e.g., verbal fluency and comprehension) (5). Although it has been suggested that the immune system might modulate brain functioning, how inflammatory factors could influence cognition is poorly understood. Here, we provide context and three open questions that need to be answered to move the field forward

Association Between Objectively Measured Physical Activity and Plasma BDNF in Adolescents: DADOS Study

Brain-derived neurotrophic factor (BDNF) is suggested to play a key role in moderating the benefits of physical activity (PA) on cognition. Previous research found that PA may have an impact on peripheral BDNF expression. The aim of our study was to analyze the association between objectively measured PA with circulating BDNF in a group of active adolescents. Two hundred thirty-four adolescents (132 boys) aged 13.9 ± 0.3 years old from the DADOS study were included in this cross-sectional analysis. PA was assessed by GENEActiv triaxial accelerometer. Participants wore the accelerometer on their non-dominant wrist for 6 consecutive 24-h days, including weekends. PA was expressed as the average (min/day) of light, moderate, and vigorous PA. Fasting plasma BDNF concentrations at rest were measured using an enzyme-linked immunosorbent assay. Partial correlations and linear regression analyses were performed with a significance level established at p < 0.05. No correlations were found between BDNF and PA variables. Plasma levels of BDNF at rest were not significantly associated with daily PA in either boys or girls ( p > 0.05). Based on previous research and our own data, the association between daily PA and baseline levels of BDNF remains inconclusive. Further research is needed to shed light on the relationship between regular PA and BDNF in adolescents

The use of game and the CLIL methodology as innovative resources in secondary educatio

The aim of t his didactic proposal was to improve the learning of the elements of the periodic table in students of 3rd grade of secondary educationusing innovative resources (the Chemical Bingo) and the CLIL ( Content and Language Integrated Learning) methodology, which teaches jointly a foreign language (English) and specific content of the subject. The experience was car ried out in the subject of Physics and Chemistry with 16 students using an interactive periodic table in English. The proposed activity increased the students’ motivation and facilitated the learning of the elements of the periodic table. In conclusion, th e implementation of new methodologies and the use of this kind of activity could help to achieve a more efficient teaching - learning process by connecting the theory taught in class with the students’ real everyday environment .El objetivo de esta propuesta didáctica fue mejorar el aprendizaje de los elementos de la tabla periódica en alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoriamediante el uso de l juego como recurso innovador ( el Bingo Químico ) y la metodología CLIL( Content and LanguageIntegratedLearning ) , que trabaja conjuntamente una lengua extranjera (inglés) y contenido específico de la asignatura . L a experiencia se llevó a cabo en la asignatura de Física y Química en un grupo - clase de 16 alumnos u tilizando una tabla periódica interactiva en inglés . La actividad propuesta aumentó la motivación del alumnado por la asignatura y fa cilitó el aprendizaje de los elementos de la tabla periódica . En concl usión, la implementación de metodologías novedosas y la utilización de actividades de este tipo puede nlograr un proceso de enseñanza - aprendizaje más eficaz que conect a la teoría en el aula con la realidad del entorno cotidiano del alumn